Från teori till konkreta handlingar
Forskningslitteraturen behandlar oftast rön, slutsatser och resultat på en väldigt hög abstraktionsnivå. Detta torde, enligt uppgift, bero på att det skrivna annars inte skulle hålla över tid.
Vi menar att om forskningsresultat ska få genomslag i en skolpraktik behöver rön, slutsatser och olika resultat omvandlas till konkreta, iakttagbara handlingar som genomförs och kan observeras i undervisningssituationen.
Någon har sagt att, det finns inget så praktiskt som en god teori. Vår teorigrund för USiP hämtar vi i huvudsak från dessa teorier:
Teaching Through Interaction (TTI)
- Aktivt ledarskap i klassrummet
- Ständig interaktion: lärare-elev, elev-elev, lärare-lärare (Hamre et al., 2013; Pianta, Hamre & Allen, 2012)
Samt Dynamisk teori:
- Ömsesidiga interaktioner
- Interaktionerna har cirkularitet (Wubbels, Créton & Holvast, 1998)
”En viktig och yrkesunik del i lärarkompetensen är att lärare har vetenskapligt grundade metoder för att ta reda på hur eleverna lär.
När de har dessa metoder och använder dem som bas för undervisningen kan vi tala om en skola på vetenskaplig grund”
(Kroksmark, T. 2016)
Olika former av interaktion är något forskningen, men också vi, förespråkar i lärande klassrum.
Vad betyder detta för era lärare på just er skola?
En mycket viktig del i att vara eller bli en skicklig lärare är vilka metoder läraren använder för att själv ta reda på hur eleverna lär och vara säker på att eleverna lär. Metoderna ska dessutom vila på vetenskaplig grund. Det kräver en samsyn på skolan om olika begrepp och förhållningssätt. Det är bland annat detta vi vill möjliggöra genom USiP-boken.
