Utbildningar
Vårt grundfokus är att överföra kunskap och färdighet till skolor och kommuner/huvudmän så att de långsiktigt och systematiskt själva kan arbeta med att utveckla skicklig undervisning i alla klassrum. Kunskapen bygger på en vetenskaplig teoretisk grund och färdigheten utvecklas genom praktisk utbildning följd av systematisk träning.
Här nedan presenterar vi fyra+1 alternativa sätt att starta utveckling av undervisningen med stöd av USiP. Klicka på knapparna för mer information om alternativ 1-4.
Alternativ 5 (under knapparna) är inget vi rekommenderar då risken, med stöd i omfattande forskning (Bl.a. Katz & Duck, 2017, 2022)
är stor att arbetet stannar vid en aktivitet och
inte produktivt lärande
Alternativ 1
I en utvecklingsprocess utgör det önskade läget slutpunkten i processen (”börläge”) och nuläget utgör starten i processen. En gapanalys görs för att identifiera brister och utmaningar.
Analysen utgör grunder för framtagning av en handlingsplan.
Nulägesanalysen av skolans undervisning ger skolan en tydlig bild av hur undervisningen ser ut vid processens start och omfattar lektionsobservationer, med efterföljande didaktiska samtal, hos alla skolans lärare.
Alternativ 2
Föreläsningen syftar till att ge skolans personal grundkunskap om USiP:s förhållningssätt, arbetssätt och vetenskapliga grund.
Målet är också att minska den oro som kan
finnas för att USiP ska handla om bedömning.
Under föreläsningen redovisas hur de tio dimensionerna är uppbyggda, med utvecklingssteg och exempel på iakttagbara kriterier. Tankar kring återkopplingssamtalets genomförande och insamling av systematisk
data presenteras.
De som ska utföra observationer lokalt behöver sedan utbildas internt på skolan för att säkerställa reliabiliteten i den data som sammanställs.
Skolan måste också skapa former för- och
rutiner kring återkopplingssamtal och förankra detta i personalgruppen.
Alternativ 3
Utbildningen presenterar hur lektionsobservationer genomförs med stöd av USiP samt hur återkopplingssamtalet förbereds och genomförs.
I utbildningen tränar vi också deltagarna i att,
med stöd av filmade lektioner, identifiera kriterier kopplade till de olika utvecklingsstegen. Dessutom ingår utbildning kring hur man kan planera och genomföra workshop för all personal efter en omgång av lektionsobservationer.
Under workshopen presenteras utfallet inom de tio dimensionerna med stöd av insamlade data.
Alternativ 4
Utbildningen genomförs i syfte att certifiera nyckelpersoner till USiP-handledare.
En inspirationsföreläsning för all personal samt den teoretiska tvådagarsutbildningen är en förutsättning för att nyckelpersoner skall kunna genomföra den praktiska utbildningen.
Den praktiska utbildningen omfattar fyra lektionsobservationer per nyckelperson
(en heldag).
För certifiering ska nyckelpersonen dessutom,
på egen hand, genomföra fem lektionsobservationer samt återkopplingssamtal
och skicka båda blanketterna från observationerna till USiP för kvalitetskontroll.
När nyckelpersonen är godkänd utdelas ett utbildningsintyg.
Alternativ 5
För att kunna arbeta enligt USiP- metoden krävs att skolan på egen hand skapar samsyn kring dimensionerna, utvecklingsstegen och kriterierna genom intern kompetensutveckling.
De som ska observera behöver också utbildas internt för att säkerställa reliabiliteten i den data som sammanställs. Skolan måste också skapa former för- och rutiner kring återkopplingssamtal och förankra detta i personalgruppen.
Vi poängterar återigen, enligt samstämmig forskning riskerar utvecklingsarbete som genomförs utan externt stöd att stanna vid aktiviteter, medan utvecklingsarbete som får externt stöd oftast leder till ökat produktivt lärande.
OBS! Alternativ 5 är inget vi rekommenderar
om inte skolan verkligen satsar på att genomföra ovanstående internutbildningar.
